La música en el judaísmo, la neurociencia y su aporte curricular – Tercera parte

Por Nehorá Kuschnir

3. ¿Por qué la música debe estar en la currícula escolar judía?

Integrar música en la educación judía no es solo deseable; es pedagógicamente justificable tanto desde la ciencia como desde la tradición.

3.1. Beneficios pedagógicos

La música fortalece:

• atención y concentración,
• memoria y lenguaje,
• pensamiento creativo y crítico,
• integración sensorial y motricidad fina.

3.2. Formación emocional y social

La música grupal desarrolla:

• empatía,
• cooperación,
• habilidades socioemocionales,
• cohesión comunitaria.

3.3. Identidad judía y continuidad cultural

Las canciones en hebreo, ídish, ladino, nigunim jasídicos y melodías de la tradición litúrgica son portadoras de identidad. No solo enseñan contenido: construyen pertenencia, conectan generaciones y mantienen viva la memoria judía.

Por lo tanto, incluir la música en la currícula no es una decisión estética, sino una obligación educativa fundamentada en nuestra tradición y respaldada por la ciencia.

4. Sugerencias prácticas para el aula y el hogar

• Integrar rutinas musicales diarias.
• Musicalizar contenidos de Torá, historia y hebreo.
• Utilizar melodías para memorizar pesukim, brajot y conceptos.
• Fomentar espacios de improvisación y creatividad.
• Crear momentos musicales comunitarios.
• Incentivar a docentes de todas las áreas a usar música, sin necesidad de habilidades profesionales.

Incluso una melodía simple puede transformar un aprendizaje en una experiencia significativa y emocionalmente memorable.

Conclusión

La música, presente en la tradición judía desde la creación y validada hoy por la neurociencia, es una herramienta integral capaz de potenciar el desarrollo cognitivo, emocional, espiritual y comunitario. Su inclusión curricular no solo está justificada, sino que es necesaria para una educación judía completa, humana y significativa.

Como educadores y padres, tenemos el privilegio y la responsabilidad de utilizar este recurso poderoso para fortalecer el aprendizaje, la identidad y la conexión interior de nuestros niños.

Bibliografía

Clínica Templado. (s.f.). Investigación aplicada en terapia musical. 

Fundación Pasqual Maragall. (s.f.). Investigación sobre estimulación cognitiva. 

Fundación UNAM. (s.f.). Estudios neurocientíficos básicos. 

Levitin, D. J. (2006). This is your brain on music: The science of a human obsession. Dutton/Penguin. 

Mejilta de Rabí Ishmael. (s.f.). Comentario a Shemot 15:20. 

Midrash HaGadol. (s.f.). Comentario a Bereshit 26:45. 

National Geographic. (s.f.). Publicaciones sobre neurociencia y percepción. 

National Institutes of Health. (2018). Fetal development and sensory systems. NIH Publications. 

Rut Rabá 6:1. 

ScienceDirect. (s.f.). Artículos sobre neurodesarrollo y música.

Nehorá Kuschnir es educadora, compositora y creadora de experiencias artístico-pedagógicas. Madre de seis hijos, ha desarrollado su trabajo integrando música, teatro y educación en jardines, escuelas y comunidades de la red judía, articulando composición, guion, dirección escénica y formación docente.
Tras seis años de estudio y trabajo en Israel, orientó su carrera a la creación de propuestas educativas que combinan valores, estética y acción. Ha escrito y dirigido obras, coordinado coros y diseñado experiencias para primera infancia, familias y equipos educativos.
Se ha formado en instituciones como la Universidad Hebrea de Jerusalém, Bezalel y Mijlalet Berzberger, y ha complementado su trayectoria con estudios en docencia de hebreo, midrashá y arteterapia (UBA). Últimamente se ha recibido de acompañante terapéutico.
Forma parte del equipo académico-creativo de Darkhei Noam, donde dicta cursos y talleres, co-desarrolla contenidos curriculares y compone música para experiencias educativas, acompañando procesos comunitarios en los que el arte se convierte en una herramienta para aprender, sentir y hacer.